创新意识是艺术设计的生命力
漯河职业技术学院，河南 · 漯河 462000
摘要：对于艺术设计而言需要具有创新的意识，这是保证设计发展的基础。探究高校艺术设计专业包装设计课程教学改革与创新方向，为艺术设计专业人才培养提供借鉴。对比传统教学模式，从理论分析到实践探究对包装设计课程教学改革与创新进行分析。相较于传统的课程教学模式，包装设计课程在课程结构、教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革与创新对于人才的培养具有重要意义。在教学实践中，高校教师应根据市场导向对包装设计课程进行改革与创新，以实现对艺术设计专业人才的培养。
ABSTRACT: For art design, it is necessary to have innovative consciousness, which is the basis of ensuring the development of design. Exploring the teaching reform and innovation direction of packaging design course in art design specialty of colleges and universities to provide reference for the training of art design professionals. Comparing traditional teaching mode, analyzing the teaching reform and innovation of packaging design course from theoretical analysis to practical exploration. Compared with the traditional course teaching mode, the reform and innovation of packaging design course in course structure, teaching content, teaching methods, teaching evaluation and other aspects are of great significance to the cultivation of talents. In teaching practice, college teachers should reform and innovate packaging design courses according to market orientation, so as to cultivate art design professionals.
关键字：创新意识；艺术设计；生命力
Key words: innovation consciousness; art design; vitality
1 引言
艺术是不断地实践从而得到的产物，这就要求人们要有敢于想象和勇于创新的能力。也就是说艺术设计离不开创新意识。在看到人们决定去参与什么样的艺术活动的时候，往往能够看出这个人具有什么样的艺术意识，然后才会产出与之相关的艺术作品，所以说艺术现象的本质就是艺术意识。创新意识还是时代特征的载体，能够充分反映时代的主题和趋势。
2 创新意识在艺术设计中的重要性以及艺术设计创新的特征
没有创新元素的艺术作品是没有生命力的，是缺少灵魂的。艺术设计在一定程度上反映一个人的审美高度和文化内涵，而且还能反映社会时代的特征。审美能力是需要不断提高的，文化是需要被继承和发展的，社会是在不断的发展和进步的。这就说明创新意识，在艺术设计中是必须要有所体现的，只有在艺术作品中加入一些创新元素，才能让作品不再停留在过去的模样，才能让它冲破时代的特征，从而满足现代人民群众的需求。在一定程度上，艺术设计能够与一个人的情感和思想产生共鸣，从而体现艺术非凡无限的魅力。艺术设计创新具有其独特的特点。艺术设计创新的作品，最终的去向是市场，市场是一个随时都在发生变化的地方。艺术设计创新作品要想在市场中获取一定的价值地位，就一定要适应市场的变化，顺应市场的发展，主动开发市场。在市场上获取一定的地位之后，创新作品的使用价值和审美价值都会通过市场反映出来。但是对于一些具有高价值的创新作品，他们能通过市场的竞争力，从而产生巨大的经济效益。
3 艺术设计专业人才创新技能培养现状和问题
艺术设计跨越并交叉多学科知识，关注解决社会实际问题，是社会物质生活发展到一定程度的实用性艺术类学科。中国的艺术设计教育于20世纪80年代后期经济增长和市场不断刺激人们对物质产品消费的差异化需求而发展起来，起步较西方发达国家晚，发展相对滞后。而且在艺术设计发展初期，依附工艺美术学科下开设装潢设计、平面设计等相关门类，直至1998年才形成独立学科体系。早期的艺术设计教育在培养手段和方式上依稀可辨工艺美术类技能课教学的思维，低年级侧重绘画能力的培养，理论课程多通过风格流派辨析视觉设计感受。此后教学实践在现实问题中不断归省，在社会需求反馈中不断调整，陆续将德国包豪斯三大构成教学体系引入艺术设计教学改革中，从形式美法则和构成语言训练学生设计作品的艺术表现。近年来，各高校逐渐意识到艺术设计专业技能实践训练与创新创造能力培养的重要性，在突破传统课程教学模式局限上也进行了许多尝试，但位于二线城市的综合性高校，艺术设计教育仍普遍存在重技术轻创造的培养倾向，教育内容和培养目标脱离当下时代需求，教学内容陈旧，更新困难，课堂场景缺少对话情境[1]。另一方面，位于经济发达地区一线城市的专业类艺术院校受到构建主义教育教学理论启示，率先开启以问题意识为主导的设计教学尝试，通过关注当下社会问题凝练训练主题，重视以问题先行，驱动主动学习，按需构建知识系统，在提高人才创新技能方面收获了一定的成效，但是此方式如果不能很好地解决阶段课程间的衔接问题，按需构建知识自由度的问题，以及教师团队的合作问题就很难达到理想的效果。
4 如何培养人们的创新意识
4.1 加强科学思维的培养
这里的科学思维主要是讲发散式思维、联想性思维、批判意识等创新思维，这就需要人们摒弃传统的聚合式思维。发散式思维也叫做逆向性思维，是当人们确定一个创新对象之后，然后以该对象为中心从不同的出发点出发，从各个角度提出问题，然后解决问题。这种思维方式比较活跃，朝着多个方向，层次清晰分明，他们往往不满足于某一个答案，而是会寻找其他的答案进行创新。聚合式思维也叫作收敛式思维或者辐合式思维。顾名思义，这种思维的方式就是确定一个创新后的对象，然后以对象为目标从各个方面考虑其有关因素，从而达到对象创新的目的。由于聚合式思维是有一个目标对象，要朝着一个目标前进，还是有一定的困难的，因此，要培养这种思维必须要经过长久的练习和严格的训练，进而达到逻辑的完整性。批判意识的基础是人们要有判断的能力，包括分析问题，研究问题，比较问题，质疑问题，论证问题，评价问题，选择问题，判断问题与批判问题。批判意识伴随着人们的各个活动场所，也是能够决定人们创造行为的一个基本因素。
4.2 创新人才素质培养
对于创新能力和智力两个方面，人们都存在着很模糊的认识。很多人以为拥有高的智力就一定拥有高的创新能力，或者又以为拥有高的记忆力就是拥有高的智力，这种认识是非常错误的。而且还有人以为创造能力是一些天才才会与生俱来的特殊性的能力，并不是常人就容易习得的，所以在很多的课程中，老师都过于注重培养学生的知识理解和掌握等能力上，而没有看到创新素质对人们乃至社会的重要性[2]。创造能力是一个人通过学习所能达到的最高境界，人们之所以能够不断地发展，社会之所以能够飞速地进步，就是因为人们不断创新。创新是人所具备的一项特殊技能，要培养人们的创新能力，首先要让他们有要进行创新的欲望，然后其才能去寻找途径实现创新。在实现创新的过程中才能够不断地开发不同点，发现新鲜的事物，然后在不断的实践中就会活跃其思维，进而开发其创新思维。创新的过程是艰难的，不仅仅要有创新的勇气，还需要有坚持不懈的毅力，要求在创新的过程中人们不能够轻易地放弃。
4.3 教学内容创新的切入点
教学内容作为教学实践的载体，是课程改革与创新的重点。高校艺术设计专业包装设计课程的内容创新可以从以下两点进行切入：①以应用为基础的课程内容，即学生课程学习中应掌握包装设计的基本理论与基础技能，主要包括从宏观艺术设计角度阐述包装设计的价值，了解包装设计的发展历史，包装设计的具体方法和精确的设计技能，当前市场经济条件下消费者对包装设计的需求倾向，相关法律规范和工艺技术对包装设计的材料、尺寸、色彩、结构等因素的影响，保证学生能够在各种规范中设计出符合当前社会经济发展需要的产品包装；②以实验为基础的课程内容，包装设计的实践性要求学生在课程学习中需要不断实践与完善。在实验性课程教学中教师需要利用具有探究价值的专题，优化包装设计过程，对设计理念、结构、材料等进行分析，确保学生能够在创新环境下实现对包装作品的探索，并在反复实验中完成对包装设计的完美表达[3]。
4.4 建立工作室制培养体系
艺术设计学科不仅在各专业内部融合，在其他学科之间也有交叉，而传统的三段式培养结构以讲授为主，授课形式的局限难以实现跨专业、跨学科教学资源的配置，因而限制专业人才知识结构的多元化发展和思维多样化创新，因此，工作室制培养体系有利于突破传统教学的壁垒，围绕社会实践项目实现跨专业、跨学科教学资源的整合，提供给学生多样化发展条件和多样化知识结构。工作室培养体系按照不同的专业话题建设，每个类别的工作室构成培养体系的一个子系统，各子系统将艺术设计教学的三个重要要素“教师、学生、企业”联系在一起，整合知识、资源、信息，并以各个子系统的空间场所为载体，进行深度合作，教师、企业导师等教学角色具有差异化思维方式、教学方式、专业认知和设计理解，这为学生带来多元知识结构的同时，也带来多样化的实践指导。
5 结语
在进行艺术创作时，人首先要有合理的设计思想和完善的艺术意识，其中艺术的感知力、艺术的判断力、审美的创造力以及对于创新作品在市场中的价值意识等都是设计人员不可或缺的技能和基本素养。创新能力离不开对生活和微观世界的认真观察，而艺术即来自于生活，创造于生活，是人们在生活中经过想象和加工实践出来的产物，反映了时代的特征，也反映了个人性格，具有时代的灵魂。艺术设计的创新应用可以激发人们的创造思维，从而促进社会的发展与中华民族传统文化的延续。
参考文献
[1]孙晓娜.康定斯基抽象艺术理论及其对现代设计理念的影响[D].济南:山东大学,2017.
[2]程慧.创新设计型工程人才培养模式研究[D].武汉:华中科技大学,2015.
[3]王波,张崎静.产教融合视角下高职教育发展困境与出路[J].教育与职业,2019(4):48-50.
