CBL教学法在应用心理学专业学习的价值研究
姜东岩
南开大学
摘要：心理学在最近这几年得到了飞速的发展，应用心理学作为心理学的一个分支，本身具有非常高的实用性。在我国高校应用心理学专业的教育中，非常注重应用心理学专业学习的价值，因为它决定着学生在毕业之后的就业情况。CBL教学法是需要教师在进行教学之前，搜集一些典型的案例，让学生在课堂上提前进行了一个模拟的练习，使其能更早的接触到一些具有心理疾病的病例，学生通过这些案例来对患者进行病情的询问并了解情况。这样做的最主要目的就是让学生在操作的过程中，将暴露出来的不正当操作记录下来并在课后进行分析。通过这样的方式可以使学生查缺补漏，将自己的不足进行补充，并为日后的讨论打下基础。本篇文章在应用心理学专业学习过程中加入了CBL教学法，将两者相结合，使学生可以更好的将应用心理学专业学习好。
关键词：CBL教学法；应用心理学；价值研究
引言：在心理学中，应用心理学专业是其中的一个重要的分支，它的作用就是将各行各业之间进行紧密的联系，它与人们的生活和工作有着密不可分的关系。应用心理学专业主要研究的是心理学在各个领域之间的应用，利用心理学方面的知识来解决各个领域之间的问题。随着我国社会经济的飞速发展，现代社会的压力也是越来越大，人们在工作的过程中总是要面对各种各样的问题，这些问题如果没有及时的进行解决，就会积压形成心理方面的疾病。根据这样的情况，我国的高校应该将应用心理学专业的教育重视起来。CBL 教学法是需要在教师的指导下分析各种各样的案例，并通过自己所学的知识进行解答，教师发现其中出现的问题并进行整理，并在课后对学生进行知识的巩固。
一、应用心理学专业培养的目标和当前教学现状
在近几年，我们国家的教育部颁布的文件中明确的指出，高校应用心理学专业的培养人才的目标就是，要培养出专业知识能力强的人才，同时，能够掌握一定的心理理论知识的人才，在进行实践的过程中能充分的利用专业知识进行解答的人才[1]。最为主要的就是毕业生是可以在中小学校、事业单位以及一些心理机构能够将心理问题解决，并且在一定条件下可以进行科学研究的专业型心理学方面的人才。应用心理学专业更多注重的是在实际方面的应用，可以将自己所学到的应用心理学专业方面的知识为人们进行解答。因为应用心理学专业所涉及到的知识比较广泛，因此，学生在学习的过程中应该会存在比较多的问题。
（一）没有很好的理解应用心理学专业
在我国的高校中，应用心理学专业的学生对于自己所学的专业没有很好的认知，仅仅以为心理学就是通过一些手段来窥探别人的内心，或者是利用一些网络上所谓的“心理测试”来进行测验，这些其实都不是真正的应用心理学。它主要是将各个行业之间的知识和心理学相结合，通过解决人们在心理上出现的问题。应用心理学专业的概念很多，并没有一个严格的定义，并且又与很多的专业有关联，所以学生在学习的过程中就需要学习很多的知识。学生对于应用心理学专业方面的知识更多的是机械型的记忆，没有深刻的记在心中。
（二）应用心理学专业分析问题能力不强
应用心理学专业其实在本质上一个理科的专业，并不是表面上看起来的像一个文科的专业。在实际学习的过程中，应用心理学专业需要大量的数据，这时候就需要利用统计学、计算机等方面的知识。在实际的学习过程中，需要学生具有处理数据的能力，因为，这中间还要涉及到数据的整理，就需要学生利用一些软件将数据做成表格或者是其他的形式便于存放。但是绝大多数的学生不能利用计算机把数据进行处理，这也是其中的弊端。
（三）利用应用心理学专业知识解决实际问题不行
学生在学习完应用心理学专业方面的知识后，不能在实际的工作将所学到的知识进行运用，所以，导致在面对一些心理疾病的病患者时，不能用最好的办法将问题解决。因为，学生过多的停留在课本阶段，缺少在实际应用方面的能力，在面对特定的问题时不能给出正确的解答，也无法将所学到知识转化为实践的能力，这是学生在解决实际问题中的短板。
二、CBL教学法的概念、具体操作过程以及优点
（一）CBL教学法的概念
CBL教学法的概念是在情景教学的背景下，以认知为基础，以学生为主体，同时，利用多样化的案列在教学的过程中引导学生进行进一步在应用心理学专业上的学习，更多的是以一种小组讨论的形式存在的。这样的教学方法从本质上来说是和传统意义上教学方式相对立的[2]。CBL教学法的最主要的特点就是它不注重答案的对错，因为在这样的教学方式下就没有对错之分，任何答案的出现都是正确的。因为，CBL教学法更为注重的是教师和学生之间的互动性。在实际的CBL教学法中，教师不是一个知识的传授者，他是一个站在旁观者的角度来观察学生讨论的程度以及对于问题解决的能力。教师在这个过程中不能规定学生的做法，要完全尊重学生的思想和思维的方式。CBL教学法主要的目的就是要将学生解决问题的实际能力提升上来，要将学会的理论知识应用到实际的问题中。
（二）CBL教学法的具体操作过程
在高校的应用心理学专业中应用CBL教学法，第一点就是要结合应用心理学专业课程内容和学生接受知识的能力。因此，根据这一点教师要找到合理的案例，并且将案例进行一定的改进，使其可以满足学生的需要和课程的需求。第二点就是教师在进行CBL教学法时，应该利用多媒体等设施设备将整理好的案例进行放映。通过这样的方式可以让全部的学生充分进行思考和讨论。然后学生自行分成小组，开始针对老师提出的案例进行讨论，一个小组的同学可以通过互相的讨论总结出一个解决方案。在讨论的最后，教师将每个小组的解决办法进行收集，并且根据其中出现的问题，教师开始针对这些问题对学生进行纠正，同时，对其进行相应的点评和解答，帮助学生更好的对知识进行掌握。
（三）CBL教学法的优点
从教学的角度上来看，教师所收集到的案例都是真实的事件，这样比较既有说服性，同时，也可以让学生更好的将所学到的应用心理学专业知识对问题进行解决。也保证了真实性。在教师的角度上来看，在CBL教学法可以充分的将学生的主体性，在该教学法中，学生是分析案例的主体，教师在其中的过程只是起到了一个引导者的作用，同时，教师还应该要掌控课堂的氛围和纪律保证秩序。CBL教学法对教师的要求也是很高的，需要教师拥有相当高的知识水平，这样才能保障CBL教学法能顺利的进行下去。
三、CBL教学法在应用心理学专业学习应用的意义
（一）丰富教学的方式和内容
在传统的教学模式中，教师更多的是采用一种将书本上的内容传授给学生，没有将实际中的案例让学生进行分析。但是在CBL教学法中，将传统的教学方法进行一定改进，将发生在实际生活中的案例整理后并让同学进行分析。这样的教学方式可以丰富现有的教学方式，将更多更新的教学内容传递给学生，保证学生在这样的教学方式下可以获得更多有益的知识，便于以后在就业的过程中能够解决好所有的问题。
（二）将学生的思路进行扩展
CBL教学法是能够将学生的思维进行扩展，因为，在对案例进行解决的过程中，学生可以充分的利用所学习到的知识将案例中的问题进行解决。在这个过程中，学生可以将自己的思维打开，扩展思路用更好的方法把案例中的难点解决掉。在CBL教学法中，利用这些鲜活的案例学生能更好的将思维激发出来，也能激发出讨论过程中的积极性，使得教学的方式得到一定的提升。
（三）更好的让学生进行成长
在CBL教学法中，学生可以通过这样的方式更好的将所学到的应用心理学的知识进行掌握，并在这样的教学方式下得到很好的运用。这样的做法可以将学生的实践能力做一个很好的提升[3]。当学生在面对这样的问题时就可以游刃有余的将问题进行解决。CBL教学法可以更好的培养学生解决问题的能力，因此能帮助学生更好的成长。
四、结语
综上所述，在高校对学生的教育的过程中，应该把学生看作是一个能动的主体并以学生为中心，不能将书本上的知识直接灌输给学生，需要采用一定的教学教授给学生。因此，在进行应用心理学教学的过程中，可以把CBL案例教学法和应用心理学专业相互结合，这样可以促进学生知识的掌握。在进行理论教学之后，通过教师利用CBL教学法将知识进行运用，可以利用这样的教学方法将学生的弊端展示出来，这样在课后的讨论中教师可以利用这些问题，将其进行整理，针对学生的情况重新制定更好的教学方法。CBL 教学法主要采用的是分小组的讨论方法，在团队中促进大家的学习。这样的教学模式可以将学习的效果进行稳定的提升，这种相互学习的方式也能促进学生之间的交流，使应用心理学专业的知识更好的在学生和老师之间进行流动。
参考文献：
[1]陈柳.PBL、CBL教学法在“中学语文课程与教学论”教学中的应用[J].温州大学学报（社会科学版），2018，31（06）：102-108.
[2]仲飞成.应用心理学专业发展现状及路径选择[J].内蒙古教育，2018（14）：40-41.
[3]姜鑫，李灵，杨学成.数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革[J].教育教学论坛，2018（18）：105-106.
