中职汽修专业“ 现代师徒制” 人才培养模式探索
广西科技商贸高级技工学校 ， 广西 柳州 545100
【摘要】论文深入研究了目前中职院校“现代师徒制”存在的问题，提出构建校企合作的“现代师徒制”的人才培养模式，并且提出了改革的对策和思路。对探索职业院校现代学徒制育人模式的改革与发展、创新办学育人新模式等方面具有积极意义。 【Abstract】This paper makes an in-depth study of the problems existing in the "modern mentoring system" in secondary vocational colleges, puts forward the talent training model of "modern mentoring system" for school-enterprise cooperation, and puts forward the countermeasures and ideas for the reform. It is of positive significance to explore the reform and development of modern apprenticeship education model in vocational colleges and to innovate new educational model.
【关键词】汽修专业；现代师徒制；培养模式
【Keywords】automobile repair major; modern mentoring system; training mode
【中图分类号】G712 【文献标志码】A
1 引言
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目。学徒制在东西方国家都有悠久的发展历史，为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献。很多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会方面所起的重要作用。在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展现代学徒制，使之成为世界各国人才培养的重要形式之一。现代学徒制在各级各类职业学校和行业企业都有着广泛的运用。因为，本文根据学校汽车专业方向教学实际状况，深入分析了现代学徒制的基本内容，并且从建立科学严格的管理制度，推行师徒结对，构建“团队协作”的现代学徒制培养方式，建立校企合作基地，引入技能考核中心，提高育人的质量等方面来介绍了推行校企合作的现代学徒制实施途径，力求让中职院校收到更好的人才培养的效果，对探索职业院校在现代学徒制育人模式的改革与发展、创新办学育人新模式等方面具有积极意义[1]。
2 现代学徒制的定义
开展现代学徒制，旨在解决校企共同育人，培养行业企业需要的高素质技能型人才。按照企业需求开展校企联合招生，建立现代学徒制度，对学生进行双重教育与双重管理，着力解决合作企业对高素质技能型人才缺失问题，按照企业需求开展校企联合培养，建立校企双元育人的现代学徒制人才培养模式。学校与企业为学生提供更为宽广的学习与就业选择空间，学生在校学习期间，可根据职业岗位能力目标的不同，选择育人企业不同岗位学习。通过教师与师傅联合传授知识和技能，工学交替、实岗育人，校企建立联合培养的管理体制、运行机制和条件保障等，共同制订校企双元育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项制度标准、考核评价体系等，创新职业教育育人模式[2]。
3 推行校企合作的现代学徒制实施途径
3.1 建立科学严格的管理制度
校企为了严格管理共同制定了包括岗位职责、学生实训实习守则、订单班考勤制度、文明生产标准、学生教学成绩评定和考核办法及各工作岗位的安全操作规程等管理制度。这些制度在实施过程中不断完善和修订，最后形成科学严格的管理制度，为校企合作的长效机制建设打下坚实的基础。
3.2 推行师徒结对
传统教学组织模式已不能满足企业岗位需求，班级管理又远远落后于企业的管理模式，为此，转变传统教育观念，与企业相对接，实行“企业化车间管理模式”的组织方式与文化制度。分好“车间小组”，引入竞争机制，竞争上岗，以团队协作培养为主进行车间小组教学，充分发挥学生团队协作的积极性。另外，教师和企业师傅共同培养小组组长优先机制，带动及培养组长，组长带动全组成员为核心，制定共同奖惩制度，培养团队意识，在教学中勇于探索、不断创新，让学生学会自主管理、自主学习，提高全面素质适应社会发展，真正实现学生-企业师傅-学校教师三位一体的教学模式，形成师徒结对，以任务驱动，工单作业，教学做一体的工学结合育人模式。 3.3 建立校企合作基地
基于实际生产过程的“实训工作页”构建一个开放性的学习环境，给学生以足够的发展空间，充分体现以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。以企业工作作业的任务工单为前提结合学生和学校的实际情况，企业师傅和学校教师共同制定并编写符合企业生产和学校教学的“实训工作页”，让学生既能完成企业的生产实际要求又能满足学校的育人效果，最大程度地提高学生对专业的认知能力，真正实现在校学习与职业岗位相对接，使学生一毕业就能很快地进入工作状态，实现与就业岗位的零距离对接。
3.4 引入技能考核中心，提高育人的质量
在符合企业用人要求的基础上，学校和企业按照国家、行业、企业的标准，依据对企业正式员工的要求对学生进行评定，成立教学考核组，考核成员由学校、企业双方共同担任，并进行听课、指导实训、期末考试等教学进行的质量监控以达到用人标准。对于已毕业的学生，我们还要进行跟踪调查，听取用人单位对教学质量的评价，根据反馈情况，及时调整、改进教学计划与内容。总之，学生在本校学习都必须取得相关职业资格等级证书方能毕业，其最终是否合格、能不能上岗，完全由企业说了算[3]。 4 结语 现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目，因此在总结产教融合、校企合作、工学结合、双师育人的基础上,认真研究现代学徒制的定义与内涵,结合笔者学校和地方相关现代职业教育的实际情况,创新以政府主导、行业指导、校企为主体、学生积极参加的现代学徒制形式的人才培养模式，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的“双师”（教师与师傅）联合传授知识与技能为关键，以工学交替、实岗育人为基础，以加强技术技能型人才培养模式改革创新为重点，推进现代学徒制改革与发展,推动现代学徒制工作的不断深入，为我国职业教育事业发展做出应用的贡献。
【参与文献】 【1】张振伟.基于现代学徒制视角的高技能人才培养模式探究[J].成人教育,2015(10):58-61. 【2】吕妍,古继宝,梁樑.我国现代企业师徒制重构探讨[J].华东经济管理,2007(04):111-114.
