分组合作学习在中职英语教学中的有效应用
曲靖市麒麟职业技术学校，云南 ·曲靖 655000
【摘要】现代社会不断发展进步，对人才的综合素养也有着高标准的要求。英语作为国际语言，不仅仅是学生学习的基础文化课程，更是日后帮助学生打开自己学习视野的有效性途径。所以中职英语教师在教学引导期间，需要全面了解学生的实际情况，利用分作合作学习的基本模式，帮助学生有效掌握英语基础知识，提升学生的知识文化水平。
【关键词】中职英语；分组合作学习；实践探索
The Effective Application of Group Cooperative Learning in English Teaching of Secondary Vocational Schools
BAO Zhen-cui
(Qujing Qilin Vocational and Technical School, Qujing, Yunnan, 655000, China)
Abstract: The modern society is constantly developing and progressing, and it also has high standards for the comprehensive quality of talents. As an international language, English is not only a basic culture course for students to learn, but also an effective way to help students open their own learning horizons in the future. Therefore, during the teaching guidance period, the English teachers of secondary vocational schools need to fully understand the actual situation of the students, and use the basic mode of cooperative learning to help students effectively master the basic knowledge of English and improve their knowledge and culture.
Keywords: secondary vocational English; group cooperative learning; practical exploration
1 引言
现阶段的中职课程教学工作逐渐加强，现代教育体系不断完善改进，从英语课程教学各个方面来看，课程教学方法改进、教学模式优化能够将英语课程教学质量有效性提升。通过对现阶段的中职英语课程教学进行全面性分析，将教育实践深入探索并及时进行调整，分组合作教学能够将教学活动有序性开展，也是改进英语课程教学水平的一次全新尝试。由此看看来中职英语教学深化推进，还需要将分组合作学习模式有效性应用，达成英语课程教学基本目标。
2 分组合作学习概述
基于现阶段的中职英语课程教学需求，社会多个产业对英语学科都高度重视，所以中职英语教师要强化学生的学习能力，进而提升英语课程教学效率。分组合作学习模式的应用，能够结合现代社会产业发展需要，并围绕各个中职院校英语教学需求将课程教学模式优化改进。该教学理念的诞生，最早是在上个世纪中叶所开展的，以美国为代表已经在实践中将分组合作学习模式广泛推广应用。根据学生的不同需求做好多学科的划分，当然学科划分在实践教学阶段，还需要根据学生的性格以及基础情况，将学生分为不同的小组。在课堂上由教师进行统一指导，小组成员之间的沟通交流效果也能进一步增强。在这种课程教学模式之下，学生能够深入课堂之中，学习的积极性与主动性都能有效提升，英语学习兴趣也能在反复实践探索中培养出来。
3 中职英语教学阶段分组合作学习的实际情况
现阶段中职院校的教学规模不断扩大化，且每年的学生招收量也逐渐增多，英语教学要求有更多的人力、物力基础做好发展建设工作。在校应用分组合作学习模式受到教学发展趋势的影响，教师会将原有的教学内容进行丰富扩展，并结合课程改进之后的课程教学方法，更好的完成课程教学目标。团结是学生在分组合作学习模式之下必要的意识，教师也需要将这一理念贯彻在课程教学实践活动之中，由此确保合作学习能够推进。但现阶段中职生在英语学习期间存在一定的问题。
中职英语教学活动的受重视程度不足，很多学校对学生学习能力的考核还是停留在期末开始环节，导致课程教学依旧围绕理论基础进行。教师对学生英语综合素养培养没有一个全面性的认识，在传统教学模式的影响之下，学生对英语知识的应用与理解效果不佳。还有一方面就是经过调查研究发现，不少中职生对英语课程学习的热情明显不足。学生的积极性与主动性不够，导致课堂学习较为被动。尤其是大多数学生的英语学习基础相对较为薄弱，读写、听说等都会因为词汇量不足而面临诸多的障碍问题，而且在传统教学模式的影响之下，学生认为英语学习模式化严重，不会将英语学习作为重点，导致自己的学习动力不足。
现阶段的中职英语教学所面临的问题，教师要围绕英语教学质量以及教学效率要求，通过对广大教育工作者的职业发展需求进行深度思索，利用分组合作学习模式，做好课程教学方法的优化与改进，当教师能够在良好的课程教学背景之下，将课程教学氛围优化建立起来，学生能够深入到英语学习活动中，并具备自主性与独立性。学生能够体会到英语与其他学科之间的差异性，在课堂上与教师之间的配合度增强。但是在新型的教学模式应用期间常常会面临诸多的问题，尤其是在教学模式初期应用阶段，学生在小组讨论阶段未能按照教学计划目标要求进行，学生存在大量讨论时间用于其他事物的现象，这些问题都是需要教师在实践教学引导期间优化改进，并提出问题处理方案的。
4 中职英语教学阶段的分组合作学习模式应用的相关策略
分组合作学习是教师在教学改革背景下的教学实践活动新尝试，所以针对课程教学主体要求教师需要进行深层次的教学方法优化应用。分组合作学习能够帮助学生激发学习兴趣，将自己的英语学习积极性与主动性提升，尤其是教师在实践引导期间，会发现学生正处于一个心理与生理高速发展的阶段，在这个特殊的时期，教师利用分组合作学习将课程教学模式调整，并实现课程内容的优化引导，学生在教师的引导之下，体会到英语学习的快乐以及英语对个人发展的重要影响意义，与其他同学积极配合，团队协作水平提升能够更好的完成学习目标。
教师首先要在课前了解学生学情，并做好小组学习目标与学习计划的设定，后期再进行小组学习成果展示，课后做好对学生的评价指导，帮助学生将英语基础知识巩固强化。
中职英语教师结合不同单元的教学计划要求，将小组学习任务确立起来。比方说将学生划分为五人一组，每组选定在组长。分组期间首先要保证学生自愿参与小组合作，并根据学生的学习状况进行调整，确保整个小组之中学生的学习能力、个人性格、特长要素等都能在讨论与分析阶段展现自己的优势特点，整个班级各个小组的实力相对较为均衡，学习任务可以对应分配给成员，成员在小组中的作用也能由此展现。组长在小组活动中，需要针对小组成员的实际情况，诸如口语、写作、阅读等方面，将小组成员的优势特点展现出来。小组长要求成员扮演导游、售货员、司机等不同角色，根据不同的教学任务设置，每个成员都能在小组活动中突出自己的优势特点。
教师在课堂上对学生的学习成果进行评价，此时的分组合作学习模式能够收获更好的成果。教师可以调动学生的胜负欲，在小组之间设立小规模的竞赛，规定学生的学习量与学习时间，经过比例设置学生的学习能力更强，则学习目标顺利完成。在进行小组竞赛期间，小组成员需要根据教师所布设的教学任务进行交流探索，让学生在实践中将自己的思想观念明确起来，通过对情节、台词、人物等要求明确，在小组进行交流互动期间，学生都能依靠自己的力量将学习问题有效性处理。慢慢的中职生在实践探究阶段，能够将自己对教师讲解的依赖性降低，学生积极主动的进行问题思索，对书本上的内容认识与理解效果进一步增强，学生互动交流频繁，还能在他人的建议之下，不断改进自我完善自我，学生之间能够互相弥补各自的不足，实现共同发展进步的目标。教师掌握参与教学小组互动的时机与学生之间的交流更为贴切，良好的师生关系确立起来，学生对英语课程的认可度也能逐步提升。
最后教师在完成教学评价之后，要帮助学生将中职英语课程基础知识进行巩固，课堂上的成果展示结束之后，小组教学要结合教师与其他组之间的评价反馈，帮助学生进行知识内容总结，学生能够掌握更多的学习经验，此时教师要帮助学生建立自信心，多多支持有进步的学生，给学生提供一个逐步发展的学习方案。如果学生在实践探索阶段存在问题，教师也需要及时对学生进行点拨，学生就能在原有的基础上，掌握更多的英语知识，不断强化自己的学习能力。分组合作学习模式的应用，让学生通过不同角色扮演，强化自己对英语知识的理解与记忆，教师需要根据学生实际情况，拟定相应的主题内容，让学生尝试尽心写作练习。课堂上的小组分析讨论，能够帮助学生提升自己的实践探索能力，而课下的写作训练则是帮助学生内化学习的关键，小组成员最好是能够互相检验、互相督促完成英语知识的背诵学习，学生在交流互动中，能够发现彼此在探索学习阶段存在的问题，此时往往是不需要教师在一边管理指导的，学生互助能够将自我管理能力提升，实践探究讲究实效性与针对性，学生对英语知识的理解掌握更为全面。
5 结语
中职英语课程教学引导期间分组合作学习模式的应用，能够将学生的学习积极性提升，学生真正成为课堂的主人，各类教学活动推进也能获得良好的保障基础条件。所以英语教师需要做好实践引导，帮助学生深入探索学习英语知识，每个学生都能保持良好的学习状态，体现自己在英语学习期间的能动性，学生之间的良好关系建立起来，个人潜能得到激发。对中职英语课程教学改革也有着推进影响作用。
【参考文献】
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