高职英语通识教育如何培养学生的跨文化交际
漯河职业技术学院，河南 ·漯河 462222
【摘要】教育教学改革背景下，高职英语通识教育与实践教学水平不断提高，在教学过程中如何培养学生的跨文化意识，提升自身的交际能力，是一个重要的教学内容。鉴于此，论文对通识教育与跨文化交际进行分析，并探讨相应的教育策略，希望为相关教育人员提供一些帮助。
【Abstract】Under the background of education and teaching reform, the level of English general education and practical teaching in higher vocational colleges is constantly improving. In the teaching process, how to cultivate students’ cross-cultural awareness and improve their communication ability is an important teaching content. In view of this, this paper analyzes the general education and cross-cultural communication, and discusses the corresponding education strategies, hoping to provide some help for the relevant educators.
【关键词】高职英语；通识教育；跨文化；英语教育
【Keywords】higher vocational English; general education; cross-cultural; English education
1 引言
随着国际文化的交融和碰撞，学生在工作和生活当中运用英语交流的机会越来越多。高职教师在进行英语教学当中要充分认识到现阶段教学模式革新的重要性，使学生能够在学习当中掌握良好的英语表达能力，从而提高学生的交流和沟通能力，拓展学生的逻辑思维意识。由于不同国家具有不同的文化背景和宗教信仰，所以教师在英语教学当中也要多引导学生对不同的文化进行了解和学习，提高学生的英语运用能力和跨文化交际能力。
2 高职院校的大学英语通识教育与跨文化交际
通识教育与大学英语教学相结合的研究与实践已经在我国各大高校接连展开。针对当前大学的英语教学现状，实施大学英语通识教育是大势所趋。目前，很多教育专家都认为教育方式的转变首先要考虑职场对于人才的需求，而大学英语通识教育应顺应这一改革。此外，高校的培养社会人才的主要方向是培养具备跨文化交际视野、了解国际上的相关政策并且能够参与国际竞争的经济全球化人才。在全球经济多元化的发展中，教育资源也因为网络的普及实现共享，为了培养出具有国际竞争力的人才，必须要把训练交际能力放在教学的第一位。因此，大学英语教学是通识教育的主要核心。另外，《高等职业教育英语课程教学要求》也详细阐述了如何培养学生的文化交际能力和职场氛围下的交际能力，在整体提高学生文化素质和跨文化交际能力后使得学生在就业时掌握主动权。新标准要求更加注重学生智力和人格方面的全面统一发展，与通识教育的理念大同小异。
3 高职英语教学中存在的问题
3.1 跨文化交际意识培养不足
高职院校以英语教学为主，在课堂教学中也自然注重语言教学中沟通和交流的重要性。但这样纯粹偏重于语言的教学存在着一定的弊端。忽略学生其他能力的培养，自然也就弱化了英语的生物环境和交流中的文化影响。而在这种情况下学生更注重于语用，更专注词语及其用法的准确性，却忽略了许多民族文化在词语应用中的影响，导致了学生语言适用的不准确性。高职英语跨文化交际意识的淡薄也造成了由于人才对语言使用国家的民族传统和风俗、习惯不了解，进而影响了交流和沟通。
3.2 教师的认识不到位和教学方法不完善
教师对英语口语课程的认识是学生口语学习态度的主要影响因素。教师向学生传达的重点是学生学习的重心。教师的态度是消极的，学生也不会有太大的兴趣。反之，教师较为重视，在课堂教学过程中重视学生的口语发音的准确性和语言沟通的流利性，学生在学习过程中也会注意这些问题。口语教学过程中教师对学生的教学不能一味强调交际功能，忽略学生的自主习惯养成的重要性。因为教学方法是学生英语口语交际能力培养的重要影响因素。教师一旦过分纠正或是忽略纠正会给学生口语水平的提升造成困扰[1]。
3.3 课程安排不合理
高职院校在我国兴起与发展的时间较为短暂，导致现阶段缺失统一且专用的英语教材。大多数高职院校选取高等院校的通用式教材，没有准确地认知到高职教育具备特殊的性质，不能有的放矢地进行口语教学。同时，盲目地设置课程，针对本科或专科课程完全照搬，没有渗透高职教育相适应的元素，缺乏创新能力。
3.4 学生的学习问题
高职学校由于生源类型复杂，既有高中生又有中职生，学生的英语水平薄弱、基本功不扎实、注意力不够集中。在口语和听力训练过程当中，由于学生原本英语基础知识不够扎实，学习态度不够端正，也缺乏浓厚的英语学习兴趣，学习效率和效果都不尽人意。
4 高职英语通识教育下学生的跨文化交际能力培养策略
4.1 教学中融入跨文化知识
英语教师根据教材内容挖掘文化信息，对有文化内涵的词语、句子、篇章进行讲解和介绍，可以拓展学生的知识面,开阔文化视野。大象在汉语中是吉祥的动物，因为“象”与“祥”字谐音。中国质量很好的“白象牌”电池进入美国市场时，却受到了冷落。翻译者直接把“白象”翻译成了“White Elephant”，而这个词在英语中指大而无用的东西。在印度、泰国、缅甸等国白象被视为神圣不可侵犯的动物，人们不会让它们劳作，但饲养他们的花费惊人。从前中亚的国王对不满意的大臣就赐给白象，使他倾家荡产。因此，教师要根据教学内容进行文化背景的介绍，通过对比中国文化和西方文化，加深学生的理解，培养跨文化意识。教师要指导学生查找资料，进行文化知识的小组汇报，例如，中西方饮食差异、中西方节日差异、中西方建筑差异等[2]。
4.2 创建口语交际平台，创设交际环境
基于构建主义理论的基础，结合长期的实践经验和研究成果，以及外语社的外语教学资源推出的一些外语教学平台。这个平台是在线上依托互联网技术提供的一种教学平台，可以满足学生和教师的教学、科研和学习需求，同时，具有强大的功能，整合了学生课堂学习、课外自主学习和校园生活以及师生交流和语言社交等一体的“共同校园”(Universal Campus)。这个教学平台提供给学生完善的教学资源和课程，也有详细的内容规划，对学生知识的积累具有重要的促进作用，同时，还有助于提高学生综合素质和语言的使用能力。基于构建主义理论的教学模式的开展，需要将传统的教学课程设计同网络平台相结合，在实际的教学设计中应当包含两部分，一部分是教学课堂和实践训练，另一部分则是依赖于构建主义理论平台的网络教学模式。在课堂上教师以英语教学材料为主，加强师生之间的交流合作，适当地进行学生的实践应用训练，并对学生的知识进行拓展。英语口语能力主要在于大胆发言，在学校搭建的英语交际平台上学生可以直接与以英语为母语的学生进行实际的交流。英语理论知识学习效果是需要通过交流训练逐渐形成技巧的。因此，高职高专教师要鼓励学生运用英语交流平台，开展实践训练，也只有开口表达才能发现交际中的问题，并且通过询问教师或自我学习，实现口语能力的提升。
4.3 提高教师跨文化交际意识，加强双师型队伍建设
对于高职院校来说，英语教学教师需要不断地提升自己，培养自己的跨文化意识，注重以实践能力培养学生英语交流能力。而教师的跨文化意识使教师在课程教学的每个环节都能注意到跨文化交际的重要性，在课堂教学中转变学生的思想，有意识地培养学生的跨文化交际意识。并且在课堂教学中以对话和文化内容交流作为教学实践互动环节，以这样的沟通方式，使学生真正成为课堂的主体，并在东西方文化背景和历史背景存在差异的情况下，了解语言产生背后的生活背景和民族习惯。高职院校教师应该通过自主学习和参加学校以及教育部门开设的培训班完善自己，顺应学校双师型教师队伍建设需求，将自己培养成为双师型教师，为高职院校人才培养服务[3]。
4.4 积极创建跨文化交流平台，鼓励学生进行海外交流
通过学校与国外高校文化交流的众多项目，送学生去往海内外交流学习，亲身领略真正的跨文化交际实境。当身心完全融入跨文化交际环境中时，学生对于理解文化差异的兴致更加高昂，对于文化差异的有更深的包容度。以漯河职业技术学院展开的“千人海外留学”计划项目为例，通过层层选拔后，学生们将前往加拿大、马来西亚交换学习三个月。通过有限的一段时间，让学生们置身于外语语言环境中，这是国内课堂无论如何努力也达不到的能切身体会巨大的文化差异的方式。学生们作为交换生，在实际交流中，可以更加细致地认识到不同的饮食文化、风俗习惯、道德价值观念和语言文化。总之，培养跨文化交际能力是各大院校英语课程肩负的一个重任，在通识教育理念指导下让学生各方面发展良好，为学生开启一道了解世界的门，为学生在未来成长提供更多的便利条件。
5 结语
综上所述，教师在英语教学过程中要采用多元化的教学方式，并且结合学生的专业课学习特点进行语言教学和文化渗透与传播，有效激发学生的学习热情和学习动机，以提高学生跨文化交际水平，推动人才的国际化发展。
【参考文献】
[1]隋幸华.大众化背景下大学通识教育的特点[J].长沙大学学报,2014(28):117-119.
[2]刘亚兰.高职英语教学中学生跨文化交际意识的培养[J].教育与职业,2012(02):11.
[3]黎阳,张微,薛彬.高职学生跨文化交际意识培养研究[J].英语广场,2018(04):2.
