中职学校会计专业校企合作对专业教师参与企业实践的意义
广东省财经职业技术学校，广东 佛山 528231
The Significance of School-Enterprise Cooperation of Accounting Major in Secondary Vocational Schools for Professional Teachers Participating in Enterprise Practice
Fu Na
(Guangdong Finance and Economics Vocational School, Foshan 528231, China)
摘要：中职学校会计专业人才培养对教师专业能力要求较高，校企合作下教师参与企业实践是当前双师型教师发展的必经之路。论文通过对中职会计专业教师队伍建设存在的问题进行分析，探讨专业教师参与企业实践的意义和对策。
The training of accounting professionals in secondary vocational schools has high requirements for teachers’ professional ability. Teachers’ participation in enterprise practice under the cooperation of schools and enterprises is the only way for the development of dual-qualified teachers. The paper analyzes the problems existing in the construction of professional accounting teachers in secondary vocational schools, and explores the significance and countermeasures of professional teachers participating in enterprise practice.
关键词：中职学校；会计专业；校企合作；企业实践
secondary vocational school; accounting major; school-enterprise cooperation; business practice
F232.5
1 引言
深化产教融合与校企合作是党和政府为进一步办好新时代职业教育作出的重大决策部署。在新发展理念引领下，我国中职教育的改革与发展进入了质量提升的新阶段。双师型教师是中职院校深化产教融合、推进校企合作的关键影响因素，双师型教师培养是实现人才供给与人才需求有效对接的客观要求，是促进理论与实践充分结合的现实需要，更是实现教与学相互促进的重要保证。在产教融合不断深化的时代背景下，如何加强会计专业双师型教师的培养，是许多中职院校需要研究与解决的重要问题。
2 中职学校会计专业校企合作对专业教师参与企业实践的意义
2.1 有利于培养理论与实际相结合的实用型人才
当今社会更需要理论与实际相结合的实用型人才。如果在学校只能学到一些理论知识，而不能很好地将理论知识与实际情况相结合，对学生今后的学习和发展是非常不利的。我们需要明确，“双师型”教师主要是指具备相关教学资格证和职业资格证，并具备相关能力的人才，在理论结合实际层面具有非常强的能力。因此，如果能大量培养“双师型”教师，并提高他们的从业率，就非常有利于为国家培养理论与实际相结合的实用型人才，为国家建设和社会发展奠定基础。
2.2 有利于提高教师队伍的素质，提高教学效率
当前，我国中职院校“双师型”教师人才缺乏，教师素质有待提高。中职院校应适当加大在教师培训上的投入，提高“双师型”人才的从业比例，才有利于提高教师队伍的素质，让教师能在教学过程中更好地理论联系实际，为学生今后的就业奠定坚实的基础。“双师型”人才的培养还有利于提高教学效率，让学生在有限的时间内学到更多的知识，可谓一举多得[1]。
3 中职院校会计专业教师队伍存在问题
3.1 教师结构存在问题
中职院校会计专职教师队伍，专业素质良莠不齐，教师结构存在一定问题。高等职业院校的会计专业近年来实行扩大招生，致使会计专业的学生数量增长过快，为满足教学需求，学校只重视提升教师数量，不注重招收教师质量。会计专业教师面对繁重的教学任务，只能敷衍完成教学，根本不重视教学质量的提高，会计理论教学与实操教学被忽略，导致培养学生的实践能力更是少之又少，教学能力不足与工作能力匮乏的“双师型”教师难以保证学生掌握扎实的理论知识与实践技能。
3.2 校内培训基地不能满足学生的实习需求
与对科学和工程培训设备的投资不同，中职院校的会计专业不像其他文科专业那样大量投入资金。学校未给会计专业分配足额的教育经费，加之会计专业学生逐年增加，造成会计专业的教育经费捉襟见肘，影响了学校会计实习基地的建设。解决这一问题的办法势必就是通过中职院校与企业建立长效的合作机制，通过校外实习基地的建立，满足对会计人才的培养需求。中职院校能让学生提高实习的有效性，企业能有效降低人才录用成本从而实现双方互惠共赢，但实际情况是校外实习基地的运作并不乐观。
4 中职学校会计专业校企合作对专业教师参与企业实践的有效策略
4.1 积极鼓励在职教师考取相应的职业资格准入证书
目前，中职院校内“双师型”人才比例较低，师资力量比较匮乏。因此，中职院校可以鼓励在职教师积极考取相应的职业资格准入证书，将理论与实践结合，提高教师自身的教学素养。例如，中职院校可以设置一个专门的“考证奖励制度”，即之前没有相关从业资格证的在职教师在教学期间考取了相关的职业资格证的，可以酌情给予一些资金方面的奖励。中职院校教师如果在教学期间和企业进行密切合作，研发出优秀的科创成果，也可以获得一定的资金奖励;教师带领的学生也可以获得企业内推资格。这可以在很大程度上提高教师的职业素养，为国家培养真正理论与实践相结合的人才，提高教学效率，促进社会发展[2]。
4.2 健全双师型教师培养的合作机制
要实现中职院校、学生与企业共赢，让企业真正发挥主体作用，将企业的优势资源转化为院校的办学资源，深度参与双师型教师培养，增强人才供给的适用性，需要建立与完善校企合作的运行机制。可以说，这既是加快双师型教师培养的一项基础性工作，也是引导教师特别是青年教师主动寻求专业发展的重要举措。
4.2.1 构建产教融合的运行机制
良性的产教融合应该是企业和教育互惠互利、互为补充，双师型教师是中职院校深化产教融合的关键影响因素。对于会计专业而言，可以通过订单培养、现代学徒制、校企合办专业等形式，破解“课程内容与职业标准、教学过程与工作过程”相脱节的难题，满足企业对人才的需求，让企业在产教融合中获得利益，教师在校企合作中实现提升。
4.2.2 建立校企双向的培养机制
对于会计专业教师存在的“二元分化”问题，中职院校应建立校企人员双向互通的培养机制，让企业成为培养双师型教师的主要力量，形成双师型教师培养的校企合作新模式。
4.2.3 制定校企兼职兼薪的运行机制
实行校企人员互聘，以促进企业经营管理者、会计人员与会计专业骨干教师之间的双向流动、任职、兼职，既要把有实践经验的会计人员聘为兼职教师，利用学校的资源将他们培养成真正的双师型教师；又要采用企业实践、企业兼职、项目合作、社会服务等方式把会计专业教师派到企业中去锻炼，在会计工作岗位上接触各种类型的经济业务，积累实践经验，实现理论知识与实践应用的充分融合，共同打造能承担人才培养与技术服务的共享型师资。
4.2.4 建立专任教师企业实践的管理机制
以引导和激励教师主动深入企业实践，积累技术技能，将“每年至少1个月在企业或实训基地实训”落到实处。
4.3 教师自身应注意双师型的自我发展，并产生强有力的价值认同
中职会计教师认识到自己在职业发展中的“主人”地位，对中职院校办学理念进行定期、系统的思考。在优化中职会计教师知识结构的过程中，重点放在自学和终身学习上。经常关注企业日常运转中大量的具有很强的真实性与代表性会计业务，与会计师事务所建立定期的往来，这是一种提高业务质量的有效的方法。全面提高综合业务素质，把握企业财务工作的流程、规范、制度，时刻严格要求自己，至少是一名合格的财务工作者，即使是合格的财务工作经理也是一位优秀的老师，对学生的后续学习和发展有着深远的影响[3]。
4.4 建立完整的考核评价机制
对整个实践项目的组织、实施进行评价，学校联络人和企业联络人、指导师傅准备汇报材料。总结评价是对教师实践成果和实践组织活动双评价，总结成功经验，有利于将来实践工作的开展。另外，教学实践跟踪评价。教师企业实践的目的是了解企业职业岗位技能需求和技能操作训练，提高教师实践教学能力。因此，对教师实践工作的评价不仅局限于实践成果的评价，更多的评价应是将企业真实案例迁移到课堂上，提高学生对知识的了解和对技能训练的掌握，这是建立课堂教学与企业实际联系的通道。教师通过企业实践后，针对企业实践内容准备观摩课程，由校企双方对课程知识点、技能点完整性进行课堂评价，完成教学实践跟踪评价。
5 结语
综上所述，双师型教师培养是深化产教融合、推进校企合作的一项基础性工作。要培养适应企业特别是中小微企业要求的会计人才需要有一支高素质的双师型教师队伍，中职院校应从校企共建合作平台、健全培养机制、完善考评制度，从多方面为教师在企业实践中的学习、发展提供支持。
【参考文献】
[1]金广峰.探析中职学校会计专业“双师型”教师的培养策略[J].课程教育研究(新教师教学),2016(34):286.
[2]农丽艳.中职学校会计专业“双师型”教师培养策略探析[J].教育现代化，2018 (13):113-114+123.
[3]娄新.中等职业学校会计电算化专业建设研究:以A中等职业学校为例[D].秦皇岛:河北科技师范学院,2015.
