用“讲好中国故事”引领高校思政课
贵州商学院，贵州 ·贵阳 550002
【摘要】高校思政课是宣传思想政治的有效方式，而中国故事又是我国文化中的精髓所在，所以，在高校思想政治课中利用讲中国故事的方式，就是宣传我国的文化精髓的有效方式。当然，讲好故事更应对中国多重故事类别、内容进行研究，从而帮助高校学生更好的理解我国传统文化，并在其成长道路上给予指引更好的树立三观。论文从讲好中国故事的意义进行分析与探索，并对故事内容、对策进行陈述，为更多思政教师提供参考意见。
The ideological and political course in colleges and universities is an effective way to publicize ideology and politics, and Chinese stories are the essence of Chinese culture. Therefore, the use of Chinese storytelling in ideological and political courses in colleges and universities is an effective way to publicize the essence of Chinese culture. Of course, telling a good story should also study the multiple types and contents of Chinese stories, so as to help college students better understand the traditional culture of our country and give guidance on their growth path to better establish three perspectives. This paper analyzes and explores the meaning of telling Chinese stories well, and states the content of the stories and countermeasures to provide reference for more ideological and political teachers.
【关键词】高校；思想政治；中国故事
colleges and universities; ideology and politics; Chinese story
1 引言
2019年3月18日，习总书记在思想政治论可的教师座谈会中，对我国新时代的思政课提出新的建议，其中“讲好中国故事”就是重要的方法论，而高校思想政治课正是帮助学生树立优良的政治思想的根基所在，而中国故事正是可以帮助学生树立思想正能量、增长博闻知识的好机会，通过甄选合适的故事内容，积累足够的素材内容，为学生提供更多展示我国文化内涵的故事内容，增强思想政治课的说服力与亲和力，更好的发挥思政课的德育功能。
2 高校思想政治理论课“讲好中国故事”的重要意义
2.1 “讲好中国故事”可以传承我国优秀文化的纽带
高校政治课程的开展，其基本目的是树立学生良好的思想政治精神，更能将这样的优良品质一代一代传承下来。特别是我国文化内涵中富含很多民族思想政治文化的精髓，高校教师可以利用这些故事内容，像学生讲述思想道德品质、文化精神的内涵，并将中国故事内容不断传承，实现高校人才培养的重要方式，传承我国优秀文化[1]。
2.2 “讲好中国故事”是社会主义核心价值观的有效传播形式
“讲好中国故事”教育目的，就是要为学生讲述我国民族文化，继而在学生心目树立良好的国家形象。高校学生是祖国未来的接班人，他们是中国发展的方向，所以，高校思想政治需要大力倡导社会主义核心价值观的培养方式，利用思想政治课对当前的理论知识进行探索与分析并借助中国故事向学生宣扬我国思想政治为何坚持社会主义核心价值观的培养，从中不断挖掘故事内涵，为学生树立正确的三观[2]。
2.3 “讲好中国故事”是树立中国话语权的重要途径
善于用文化的方式推崇中国思想政治理念，同时，利用不同的故事内容传承中国社会文化、经济、人文、不同信仰等内容，是国家形象变得人性化，使国家根据情感化。同样，在思政课堂，利用中国故事，将思政的大道理变为故事中的小道理，将思政的大原则变为故事中的小实例，这样是才能将我国思政的中的内容让学生迅速接收，将客观观念以微观故事进行叙述，成为易于接收的好方式。随着信息技术脚步的增快，互联网中充斥着不同的信息内容。特别是一些负能量的思想内容，对于思想不够成熟的学生来说，将会造成他们思想培养中的绊脚石。这时，需要利用思政课帮助学生建立正确的三观，引用中国故事则可以将正面的思想灌输给学生，帮助学生树立良好的思想观念，不仅为中国树立话语权找到的途径，更可以运用这种方式提升我国文化的软实力。
3 思政课中“讲好中国故事”的内容选择
3.1 注重中国故事的正能量
讲好中国故事，就是利用思政课去传播中国的声音，像学生阐发中国精神，利用故事内涵展现中国民族风采，传递中国民族文化价值。讲好中国故事，中国故事内容丰富，所涵盖的信息内容包罗万象，其中不乏正面的故事传播善德，也有反面教材讲述恶行。然而，高校的思政课中，所讲述的内容应以正能量为主，为学生塑造正确的三观。当然，所讲的故事内容也不能完全选择同一类别的，适当利用反面故事，将其思想政治矛盾内容加以阐述，突出故事中的主要矛盾并提供论点，鼓励学生要勇敢面对该类事情的发生，更要利用不同的方式去迎接挑战，解决困难。通过这样的方式，增强学生正能量的培养，让他们做好成为祖国接班人的准备，为国家的发展与建设贡献自己的一份力量。
3.2 注重中国故事的现实性
事情的发生多是两方面原因促使而成，既有积极正面的原因，也有消极的负面观点，特别是当代学生思想观点没有完全建立，总会在理想与现实的转变中迷失自己，不可否认，学生这个时期都会对未来及社会饱有憧憬，然而，一些社会现实问题的发生，令学生发现自身的理想无法得以实现，就会陷入迷茫之中，甚至走进思想的误区。这时，需要教师再旁利用中国故事帮助学生，认清自身的思想观点，通过自身的努力，逐步实现社会价值。这时的中国故事，就需要选取一些饱涵正能量的内容，帮助学生以更现实的观点去面对自我理想的设定。当然，社会中的一些问题也不能装作看不到，教师可以采取一些解释与说明，帮助学生更加了解这些问题的症结所在，从而帮助学生认清现实，培养学生努力奋斗的优良民族精神。
3.3 突出中国故事的生动性
在多数高校中，其思政课的内容主题多以政治为主的中国故事，所做方式是正确的，但需要教师清楚的是，中国故事需具备生动性，才能吸引学生的积极性，才能发挥学生的主观能动性。首先，教师需要选取一些主题鲜明的故事与内容，这样才能与教学目标相符。其次，中国故事需要依靠语言的修饰，在讲述故事使要声音洪亮、抑扬顿挫，才能将故事讲述的更加生动形象。最后，故事要保持完整性，更贴近现实或更贴近教材，这样才能便于学生更好的了解故事，完成以“讲好中国故事”的教学目标。
4 思想政治理论课讲好中国故事的对策
4.1 注重政治话语与大众话语的结合
高校思政课的内容多以政治话语为主，但基于是为学生讲述课程内容，学生对于政治话语并不十分了解，而片面的使用这类语言，不仅无法让学生掌握具体内容，更会造成学生的厌烦情绪。为此，教师在讲述中国故事中，将语言叙述的简单明了，避免用太多的空话、套话等。同时，还应该在讲述故事中，多从用自身的思想对中国故事进行概述，防止被西方的政治思想干扰。特别是今年我国特色社会主义核心价值观、中国梦等词语，被频繁的应用，教师可以将这些术语为学生拆解，讲述，帮助学生更好的了解我国思想政治中，正在传播及提倡的内容。通过样的方式可以让学生更好的掌握我国民族文化内涵，更可以借助网络中的一些积极向上的话语去解释中国故事，让故事内容与现实更为接近，便于学生了解及掌握。
4.2 加强对各种资源的利用
中国故事的讲述方式以教师语言为主，若一味通过教师讲述，就会将课程变得枯燥乏味。所以，教师可以借助网络，不断使用各类资源，让教学内容变得多元化。特别当前信息技术发达，教学内容可以运用多媒体技术进行展示，特别是一些视频内容，可以让学生身临其境的感受我国文化的魅力。同时，教师也可以为学生安排一些实践活动，以“家乡”为题，让学生自己去收集家乡的信息，更可以在多年的改革建设中感受家乡的变化，体验时代进步的内涵。同时，还可以让教师为学生推进与中国故事相关的数据，帮助学生理解中国发展史的历程，更好感受民族文化与自信。
4.3 讲好中国故事要敢讲、会讲
思政课不但需要教师讲述中国故事，更对故事内容有所要求。要敢讲要会讲。在讲述故事过程中，不但要生动形象，还要声情并茂。这就要求教师在授课过程中不能过于拘谨，通过自身的状态传递给学生民族自信树立。同时要求教师对故事内容进行丰富多彩的描述，要会讲，不断提取故事精髓，围绕我国当前的历史、文化、中国道路建设、发展实践等内容进行讲解，这样既符合思政课的需求，还能联系实际，深化学生心目中的中国形象。最后，要求教师会巧讲中国故事，特别一些故事中具有韵律、情景在里面，需要教师对精华故事进行提取，这样才能将中国民族优良的故事与精神文化相结合，传承先进的民族文化。
5 结语
讲好中国故事，既是思政教育的需要，又是文化传承的需要。通过教师的将故事以类型与思政思想有效结合，帮主学生建立良好的价值导向。同时，在故事中以积极地方式，生动的讲述出来，帮助学生了解过去，更好的发扬民族文化，并用自身的形象对外传播新时代，我国民族文化的力量。
参考文献
[1]李军.新时代思政课教师队伍建设的内在逻辑与发展路径[J].南京理工大学学报(社会科学版),2019,32(06):79.
[2]马东景.高校思政课综合实践课课程构建与实施的理论基础[J].平顶山学院学报,2019,34(06):18.
[3]邱双成.高校思政课教学现状、问题及对策探析[J].高教学刊,2019(24):156.
[4]刘小文.高校思政课课堂实践教学的探索与思考[J].红河学院学报,2019,17(06):120.
